「會考」輸，先別怪孩子不認真

孩子落後的真正理由是「會考」不公平！

五點過後的台北車站，可以看見上課一整天後，拖著一身疲憊的學生們，走進滿街林立的補習班大樓，準備再戰升學考試。你心疼自己的孩子成為升學主義下的考試機器，但是在台灣，有另一群孩子，每天放學後要趕場打工，替家裡補貼家用，甚至還買不起一本參考書，也早就放棄學習…。

但，教育的根本，不應是給予每一個孩子透過學習、向上競爭的公平機會嗎？

「公平」是台灣教育的當務之急

教育使階級流動的功能，是台灣教育政策的當務之急。根據天下雜誌第549期，台灣的貧富差距正年年增劇，又如蘋果調查指出，國立大學弱勢學生比率僅1.1％。由此可知，台灣現況的教育環境給予弱勢向上翻身的機會近乎渺茫。

當然，在任何考試制度下，優勢學生可以用金錢的投入來勝過弱勢學生，但會考的考試內容將更圖利優勢、排擠弱勢，有違教育最根本的公平。

「會考」哪裡不公平

會考難度提升、並加考英聽，是弱勢學生的滅頂之災。

會考變難讓金錢變成勝負的關鍵點。在心測中心的難度設定中，基測難度屬「中等偏易」，而會考的難度為「中間偏難」，且明顯偏重閱讀測驗，程度一般的學生，看到陌生字句容易心慌，甚至放棄閱讀。由於難度的大幅提升，優勢學生以補習或全美教育等方式，用金錢堆積起教育資源，獲取成績表現。但弱勢學生只能任憑強弱實力拉大而束手無策。顯示越困難的考試越會鑑別出貧富在教育資源上的差異。

會考加考的英聽更顯現了資源分配不均所造成的教育不公平。根據中時電子報的採訪，位於台東偏鄉的海端國中，全校只有一位英文專任教師。寶桑國中的英聽設備沒錢維修，停擺近十年。校長陳復龍說，英聽教室整批要換新，至少得花一百多萬元，但是學校年度預算不到一百四十萬。蘋果日報也顯示，台東縣目前全縣二十二所國中僅一所有英聽教室；花蓮縣二十三所縣立國中裡，甚至都沒有英聽教室。，台東縣目前全縣二十二所國中僅一所有英聽教室；花蓮縣二十三所縣立國中裡，甚至都沒有英聽教室。在兒盟在一〇三年發佈的「弱勢兒童十二年國教報告」更發現，有58％的弱勢學生覺得英聽很難，但僅25％的學生有幸補習。